线上教学之-玩转应用小程序，促进教学与测评
作者：高美容
发布时间：2020-05-11 14:42
来源：教务处
为了确切落实“停课不停学”的倡导，保证疫情期间的教学效果，语文教研室在开课时进行了多种尝试，来确保语文课程的正常有效进行，最终摸索出一种以微信学习群为载体，综合利用多种软件的教学管理模式，并以问卷星学习检测为辅来评价学生的学习情况。
一、微信学习群：提前发布学习任务，便于学生做好课前准备
1.授课前讨论教学内容、教学设计、操作流程、作业设计及注意事项等，提前一天出具详细的学习安排表，并将学习任务发布在班级学习微信群或微信小程序中（班级小管家或家校大师），便于同学们提前预习，做好上课准备。
2.线上教学的特殊性，虽提前下发任务，仍有部分学生没有及时查看，此时老师会进行跟踪落实到位。
如1908班，老师会要求学生每日8：30之前必须在微信群完成打卡，并会提前一天在班级群中发布学习内容与时间安排。4月8日邱爽老师在下午5点发布4月9日上午语文课的安排，回复收到的学生只有35人。针对这种现象，第二天邱老师在课堂总结时作出了提醒，之后学生基本能及时回复消息。
（提前在学习群发布学习任务）
二、多种软件：全方位把控教学进程并丰富教学形式
1.课前：利用微信小程序或接龙签到，统计学生出勤率。老师会关注迟到、旷课、请假的学生，课后一对一沟通，了解情况并补课，疫情影响假期延长，学生状态有所松懈，情绪常常比较波动，个别学生出现了厌学的情况，如1905班的小诗同学，因为成绩不佳，产生了退学打工的想法，吴丹老师对她进行了思想上的疏通，该同学和老师谈心后改变了想法，回到了课堂学习，并且在之后的学习中，表现较好，积极主动，在开学考试中也取得了优异的成绩。
（上课前点到及学生心理疏导）
2.课中：根据教学内容的特点，设计多样的授课形式。如应用文写作，提前录制讲解视频，学生观后互动答疑；学习古文，提前准备相关历史背景的视频，给出问题，边看边思考，学生观看后回答问题，老师根据学生回答情况进行线上讲解；学习诗词，采用学生自主学习的方式，利用网上资源和工具书，梳理重点字词及文意，并锻炼学生的朗诵能力，录制朗诵语音发至学习群，老师线上点评；应用文写作（条据）的特殊性，只用单一语音讲解方式，不便于学生直观理解知识，邓芳老师采取对照PPT讲解并录制视频。3月29日下午她运用网络设备工具，录制了知识讲解视频，同步发给组内其他老师观看并讨论，建议知识讲解得需更细致，于是她当晚又重新录制了视频。通过这种视频教学的方式，学生的学习兴趣以及课堂参与度都有明显提高，对知识的掌握相对比较到位。
（学习过程中片段）
3.课后：运用微信小程序布置线上作业，学生作业拍照上传，老师逐条批阅并进行点评，学生根据点评更正后再次上传。同步老师根据作业情况，对学生进行因材施教差异化辅导。上午的课程结束，学生一般在中午12:30前上交作业至班级小管家，老师稍后进行作业检查、批阅，了解学生的学习效果。如龙曼老师检查作业时，发现1909班小美同学（3月30日）和小琳同学（4月20日）未交作业，她主动添加两位同学的微信，了解她们未交作业的原因，经过沟通，学生认识到了自己的问题，后期均按时上交作业，并及时更正错误。另外，任课老师与班主任及时联系沟通，反馈学生的学习情况，做到信息同频，共同关注学生成长。
（课后学习情况跟进）
三、问卷星：评价学生学习效果
运用问卷星出具当周教学内容的测试卷，检测线上教学效果，通过分析错题，获得学生知识的掌握情况，并在下次授课中，强调并解释易错点。二年级线上学习的主要内容为复习相关知识，为了保障学习效果，知其然还得知其所以然，杨柳青老师要求学生答题并说明理由，疑问题目进行讲解。每两周会出具一次检测试卷，经过连续检测与讲解，学生逐步地巩固了知识，对知识的理解运用也更深入了。
（测试结果数学分析）
虽由于疫情推迟了开学，但是线上教学的尝试，不仅使老师在短时间内掌握了各种信息化的教学手段，确保学生线上学习的效果。尽管线上教学中遇到了很多困难，但是老师们见招拆招，将问题一一化解。我们相信，多样的信息化教学手段将在日后丰富我们的常规教学，使学生能从多渠道获取知识。
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