长沙市湘麓中等职业学校预备员工制度试点工作汇报材

预备员工制度是指职业院校与企业共同招收、培养学生，学生在校期间具备职业院校学生和企业预备员工双重身份，学生毕业后到企业对口就业的职业教育人才培养制度。职业院校与合作企业通过共同招生、共同教学、共同管理、共同评价，实现共同育人的培养目标。长沙市政府《关于在我市建立预备员工制度进一步深化校企合作的意见》下发以来，在长沙市教育局的支持和指导下，我校积极开展校企合作预备员工人才培养机制研究，通过实践，在人才培养目标、人才培养质量、人才培养机制改革等方面取得了明显成效，现将有关情况汇报如下：

一、校企双方统一思想，加强领导，以现代职业教育理念为指导，确保预备员工培养机制取得成效。

（一）建立校企交叉共管的校企合作机制，促进校企渗透融入。

1、在组织领导方面，学校领导层与企业领导层交叉任职，企业领导层参与学校管理，学校领导层参与企业管理。学校校长担任湖南诺舟大药房连锁有限公司董事会成员，参与企业经营管理决策，可以直接调度公司相关部门支持学校人才培养各项工作；公司总经理、副总经理、策划总监、商品总监、人力资源总监担任学校董事会成员，明确分工，参与学校办学理念内涵建设、招生就业、职业品德和思想品德素质教育、教学改革、校园文化建设等。

2、在体制机制建设方面，每月校企共同召开董事会议，认真研究人才培养目标，细化人才培养各个环节，落实工作制度和工作流程，确保实现人才培养目标。在公司中高层会议明确学校各项工作需要公司各高层和各部门支持配合的，不管有多大的困难，不可推脱，必须完成，作为高层和部门考核的指标。

（二）建立校企人才交叉流动与交叉培养机制，提升师资职业教育素养。

1、专业教师、班主任必须在企业锻炼一年以上方可进学校任教和担任班主任。在公司建立教师选拔培养制度，公司优秀员工经过严格考核可进入师资储备班进行学习培养，具备教育教学能力后可进入学校担任教师，教师待遇不低于公司中层干部待遇。

2、学校鼓励学校没有企业经历的教师每年定期下企业学习，要求企业学习经历30天以上，教师薪资与在企业经历的时间挂钩。

3、学校中层干部定期参加公司中高层会议，熟悉企业管理与发展的目标和公司重大决策，公司中高层会议每次均要讨论学校工作。

二、探索校企合作共同招生的招生机制。

（一）学校与公司共同制定招生计划与招生政策，鼓励企业员工推荐预备员工。学校与湖南诺舟大药房、怀化怀仁大药房、等多家企业签订预备员工推荐协议，学校学生大部分来自于企业员工推荐，2014年秋季湖南诺舟大药房推荐预备员工235名、怀化怀仁大药房推荐13名、长沙楚济堂大药房推荐18名、石家庄等外省企业推荐8名。校企合作招生机制趋于成熟。

（二）预备员工入学时家长即与企业、学校签订三方协议。学生入学后学习任务和就业岗位目标明确，打破了传统招生就业形式和渠道，效果明显。

三、建立校企合作教育教学研究机制，针对人才培养目标，开展教育教学改革。

（一）深入研究职业岗位优秀员工基本职业素养要求，有针对性开发职业素养体系。

企业员工的职业素养相比职业能力更为重要，所以，学校和公司把学生的职业素养训练摆在极为重要的位置，学校与公司董事会组织专门力量，重点深入研究，认真分析，以各专业岗位优秀员工必须具备的基本思想品德、职业素养为基础，结合教育教学规律，开发德育教学教材教案、学生第二课堂、校园（企业）文化体系、课堂教学中的素质教育体系，将岗位职业素养与品德修养、人文素养、企业文化融入教育教学中，增强学生就业时适应岗位和社会的能力，增强了德育教育、职业素养教育的适应性与实用性。

（二）深入研究职业岗位技能需求，结合学生现实基础，开展教学改革。

针对传统职业教育与学科教学之间的矛盾、教学目标和岗位技能目标的矛盾、学生基础与教学目标的矛盾，打破传统学科教学的模式，积极开展校企合作，学校与企业专家团队联合开发现代职业教育体系。

1、以适应与实用为原则，研究达到职业技能要求与职业发展要求所需的理论知识和专业实践技能，组织校企专家共同开发教学大纲、教案、教材等教学资料体系，学校和企业共同开发药学类专业校本教材12本，正在研究开发文化教材和职业素养教材体系。该教材体系打破传统的学科体系，结合项目教学需要，根据中职学生学习基础和培养学生专业技能量身订制，简单、科学，实用性与针对性强。

2、建立教学资料修订机制，建立了教学资料适应性跟踪机制，定期根据跟踪结果，适时调整修订教学资料，不断完善知识技能体系，完善和提高学生职业能力。

（三）建立工学结合教学机制，校企合作人才培养内涵落到实处。

1、建立工学结合机制和制度。学生专业学习（二年级一年）采取理论学习阶段与实践训练阶段相结合的形式，采取学校理论教学（两周左右）+实践教学（两周左右）循环教学模式。为此，建立了实践带教老师选拔培养制度、实践带教老师教育教学制度、实践带教老师考核制度、实践带教工作流程，细化教学环节，加强教学管理；建立了实践环节学分制、实践管理办法、实践成绩考核办法等制度，使专业教学与实践技能训练有机结合，环环相扣，教学与考核环节做到严谨实效。

2、建立实践教学改革创新工作机制。创新本身存在一定的风险，为了确保教学效果和教学安全，针对工作中存在的问题，学校和企业共同建立跟踪管理机制，不断完善管理，改进方法，确保教育教学效果和学生安全。

四、建立沟通交流机制，共同管理，提升校企合作人才培养效果。

（一）建立校企人才培养沟通机制。

学校定期召开企业相关负责人会议，交流企业推荐的预备员工在校生活、学习、健康等情况，使企业做到心中有底；共同研究企业文化与校园文化相融合的途径，共同开发校园文化体系；建立推荐人责任机制，企业推荐人与学生家长、班主任老师定期联系沟通，跟踪学生管理，对学生直接负责。

（二）建立考核奖励机制。

企业与学校共同针对预备员工建立奖学金制度、实习工资发放制度、专业技能考核晋级制度，共同提高学生学习的积极性和主动性。

五、校企合作建立过程考核机制，确保人才培养质量。

学校学生考核机制广泛征求企业意见，从学生操行分考核、理论成绩考核、实践环节考核等方面，通报企业，企业提出修改意见后，考核结果与该学生回企业实习就业待遇直接挂钩。

六、校企资源一体化。

学校与湖南诺舟大药房建立了资源一体化管理机制，只要学校办学需要，湖南诺舟大药房从人、财、物、管理等各方面全力支持，企业的人才任由学校选；学校建设需要的合理投入企业不计成本；设备设施尽学校所需；教育教学改革与管理提供专门团队智力支持。

当然，在办学过程中，新的理念，新的做法，仍然面临很多的困惑和难题，需要不断的完善和改进。这些主要表现在：

一、教育教学改革模式难以得到学科教学理念的专家们的理解和支持，在有关部门的检查评估中认为项目教学等教育教学的创新就是过去的技工教育、培训，家长、学生、企业都非常认可，然而难以得到有关部门和专家的认可；

二、校企合作教学体系的开发是个系统工程，需要不断探索不断完善，需要得到有关部门和专家的理解和支持；

三、师资队伍的培养和建设打破了传统的教师概念，企业过来的教师经过校内有针对性的培训，专业技能扎实，教学效果好，可她们有的没有中职教师资格、没有本科文凭、没有职称，被认为是无证上岗，甚至在有的评估中认为这样的老师不能当老师，然而，实践证明，并非如此，这也是我们面临的最大困惑。