湖南省教育权威杂志《湖南教育》专题报道湘麓

学生成长动力不足，教育教学力量薄弱，未来发展通道有限……当前，社会上的种种声音反映了中职学校普遍面临的难题。以问题导向牵引办学方向，长沙湘麓医药中等职业技术学校聚焦学生全面可持续发展，交出了一份亮眼的育人成绩单：从2020年到2022年，学校历届毕业生100%获得相关职业资格证书，100%实现升学、就业。

成绩单背后，是学校坚守育人本位、提升办学内涵的长期探索。“只有基于学情实际和成长规律，点亮每个孩子身上的闪光点，才能真正办好社会需要的职业教育。”长沙湘麓医药中等职业技术学校校长贺树华说。

成长有动力：每一处都是育人阵地

取消传统讲台，拉近师生在心理上的距离感；教室灯光预设四种模式，一键适配不同时间段的学习需求；打造中医药传统文化科技馆，让传统中医国粹在学生心中生根发芽……走进长沙湘麓医药中等职业技术学校，就如同在阅读一本独具特色的立体化教材。在这座一期投入建设资金3.5亿元、规划建筑面积近10万平方米的现代化校园里，处处都蕴含着职业教育者的智慧和情怀。

在“湘麓”人看来，一所好的中职学校，首先要具备浓厚的校园文化，为学生提供充足的“精神养料”。为此，学校将学生成长需求有机融入硬件建设，让整座校园成为一个广域的育人平台。在对教学区域做好规划以外，学校还精心设计了文化艺术长廊、中医传承拜师台和杏林剧院等一系列场馆设施，打造出古朴宁静、书香氤氲的校园氛围，春风化雨地引导学生远离浮躁、沉淀心灵。

“即便是看起来并不起眼的食堂，学校也积极挖掘育人价值，让食堂成为另一种形式的课堂。”学校党支部书记易波介绍，学校鼓励学生全过程参与食堂管理，引导他们在服务中感受自我成长，目前已经建起一支80人左右的“小小志愿者”队伍。

当然，营造良好环境只是学校育人蓝图的起笔。要真正激发学生的成长动力，必须构建更加科学化、人性化的“湘麓”特色德育体系——

在课程规划上，严格开齐开好德育课程，明确要求每堂课都设置相应的德育目标，将爱国主义教育、理想信念教育、社会主义核心价值观融入日常教学，同时面向全体学生开设形体课和音乐课，帮助学生树立自信、拓宽视野、提升素养；

在活动组织上，坚持常态化开展德育主题班会和“文明风采”德育实践活动，并将社团活动筹备、课间操音乐选择及编舞等权利全部交予学生，目前全校共有手工社、棋艺社、吉他社等二十多个社团，均为学生自主申请成立；

在评价管理上，开设“学分能量银行”，将学生日常行为习惯作为评价指标，鼓励学生自行制订班规、自行考核打分，老师负责审核监督，从而更好地培养学生的自理自治意识。

有人提出过疑虑：让学生自己管自己，真的不会“乱套”吗？采访当天，记者随机走进的2214班课堂，从某个侧面印证了“湘麓”特色德育体系建设的效果。在这堂课上，负责授课的“小老师”看起来有些腼腆，讲起专业知识却是字正腔圆、神采飞扬，她是班上的纪律委员李宇。课后，李宇和记者聊天时说起，像这样的“小老师”授课是由学生独立讲完整堂课，老师不参与，甚至有时不会旁听，但课堂纪律同样维持得很好。“大家都很活跃，不少同学还会抢着当‘小老师’呢！”李宇笑着说。

全方位的育人举措，让学生对学校的认同感稳步提升。2022年，在学校组织的满意度测评中，在校生理论学习满意度、专业学习满意度、实习实训满意度、校园文化与社团活动满意度均在98%以上。

“孩子来了学校之后变化太大了！”“以前从来不做家务，现在会主动洗碗、叠被子，学习的积极性也明显提高了。”……贺树华所在的多个家长群里，常常能刷到各种各样的“报喜”。贺树华说，一些人可能认为中职学生大多是中考的“失败者”，“但在我们看来，这些学生接受能力强，学习兴趣浓，只要因材施教，也能成长为有用之才。”

教学有方法：每堂课都要磨成金课

什么样的课才是一堂金课？长沙湘麓医药中等职业技术学校给出的回答是：能让学生感到有趣、有用的课。

对学习没信心、有压力，是不少学生进入“湘麓”前的心理。传统“满堂灌”的课堂虽然看上去知识量很大，但脱离了学生的实际情况，效率反而不高。

针对这样的实际，学校坚持打造“快乐课堂”，并提出“瞌睡率”的考核指标：学校对每堂课安排巡堂，一旦发现超过3个学生睡觉甚至是走神，都将被视为教学事故。同时，坚持当周学、当周考，帮助学生培养良好的学习能力和学习习惯。与一般的60分及格不同，学校设置的及格分是80分。考试刚开始相对简单，后面难度逐渐加大，目的就是让学生建立信心，不畏难，甚至主动去挑战更高难度的学习任务。

“在备课时，我会注意把数学中的抽象概念，用学生能够听懂的语言解释出来。”长着一张娃娃脸的数学教师陈静在提高课堂趣味性上下了不少功夫。针对数学这门大多数学生都觉得“头痛”的课程，陈静在把概念讲活讲透的同时，还设计了形式多样的互动游戏。对主动完成选做作业的学生，她还会在批阅时盖上“来办公室一趟”的小印章，用鼓励来激发学生的兴趣。

课堂有趣了，如何让教学内容更加有用？

在对医药行业岗位项目流程进行调研后，学校发现，同一岗位往往涉及多门专业课程的综合运用，单一学科课程的教学难以满足应用需要，教出来的学生自然适应性不强。因此，学校打破传统学科体系框架，建设了包括素养体验修炼课程、健康顾问专业知识课程等在内的专业项目课程体系。由于项目课程基本没有国家统编教材，学校专门开发了32套专业校本教材，并对教材保持每三年大修一次、每年调整一次的编订频率，确保既能条理清晰、通俗易懂，又能及时适应岗位变化趋势。

一支懂教学、精实践的教师队伍，则是上好一堂金课的关键所在。学校实施教师与企业一线专家交叉流动任职制度，明确所有教师要在企业一线工作一年以上，并参加为期半年到一年的教师能力培训，通过考核才能入职。所有在职教师每两年即去企业参加顶岗实践，在行业一线提高知识技能水平，避免教育教学与实际岗位需求脱节。

90后医药专业教师陈欣便是2015年从企业一线来到学校任教的。据陈欣回忆，岗前教师能力培训期间，所有教师都要接受一段“魔鬼式”的考验。“一个星期内，我们要完成10个课时的专业课程教案编写和试讲，人人都得‘过关’。”陈欣说，在那段时间里，大家每天都是从早上8点准备到晚上12点。正是这样严格的训练，给了“新手”教师们站稳讲台的底气。

多年实践下来，学校建立起一支专职教师213人、“双师型”教师占专业课教师总数86%的高素质师资队伍，中药专业群更是入选湖南省楚怡优质中职专业（群）。全校教师坚持每周组织集体备课、堂堂试讲、共同反思，实现听课评课常态化、层级化、标准化。“在具有‘湘麓’特色的课堂上，学生学习的是知识，训练的是技能，体验的是素养。”学校教务处副处长高美容告诉记者，“可以说，学校的每一堂课，都是按照金课的标准来打磨的。”

未来有出路：每个人都能“人生出彩”

汇聚二十余家省内外龙头医药企业，同时提供数百个优质岗位——在长沙湘麓医药中等职业技术学校，这种“高规格”的校园招聘会并不鲜见。

“像我们这样的上市医药企业，原则上都是招收专科以上的毕业生，但‘湘麓’的学生是个例外。”老百姓大药房连锁股份有限公司董事长谢子龙表示，学校培养的毕业生能很好地适应岗位需求，有效填补了医药行业专业化人才的缺口。

其实，全国共有上百家知名医药企业向学校伸出过“橄榄枝”，希望来校预定毕业生。学校给这些前来寻求合作的企业开出“八大条件”，比如必须由企业“一把手”亲自来谈合作，学生实习待遇不能低于省会长沙同类企业员工待遇，实习期间的管理必须与学校制度配套，等等。另外，学校教师还会化身普通顾客，对企业一线员工幸福感进行“暗访”，一旦发现有多名员工存在负面情绪，便考虑终止合作。在这样的“大浪淘沙”下，学校挑选出一批优质的合作企业，每年可以按照3∶1的供需比为学生提供就业岗位。

这里的毕业生为何这么“俏”？其中一个很重要的原因，就是学校依托企业办学的先天优势，实施“校中企、企中校”高度融合的职业教育人才培养模式。学校举办企业——湖南麓辰教育集团从旗下400多家诺舟大药房门店中，专门拿出100家门店作为校外实习实训基地，并采取“学中做，做中学”的师承模式，在门店指派带教教师“手把手”地指导学生实践，学生实践情况直接纳入带教老师绩效考核。学生在学校学完半个月理论知识后，立即开展半个月的实践教学，考核通过后再回学校学习下一阶段的理论知识。

“这种工学交替、教学和实训相融合的教学方式，从根本上解决了以往理论和实践割裂的问题，实现了‘毕业即上岗’的教学目标。”学校校长助理皮莉说，校企之间的“血脉相连”，也让专业人才培养方案、相关职业资格证书考核标准的制定更具针对性，在保证人才培养质量的同时，更好地助力学生长远发展。

据统计，学校办学三十余年以来，已累计为全国医药行业输送专业技术人才超1万人。数百名学子凭借过硬的专业技能，在毕业三年后成长为医药行业储备店长、健康管理专家和药剂师等，职业上升空间持续拓展。

就业有质量，升学同样有通道。随着全省职业教育体系的不断完善，学校坚持就业与升学并重，加快满足学生提升自我的刚需。如今，学校学生通过对口高考、高职单招实现升学的人数逐年走高。。

“来了，你就是人才。”秉承这样的教育理念，长沙湘麓医药中等职业技术学校始终以学生为中心，打造了多条通往“出彩人生”的道路，让每个孩子都能“闪闪发光”。

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